RANGKUMAN MATERI TENTANG “ APA ITU KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN SENI ”
“Kurikulum adalah perangkat yang mengubah pikiran,” kata Elliot Eisner dalam bukunya The Arts and the Creation of Mind Yale University Press, 2004. Kurikulum adalah kegiatan yang telah dipilih, diurutkan, atau diatur untuk memberikan arahan pada perkembangan kognitif siswa. Kurikulum juga deskripsi dari serangkaian kegiatan yang membawa relevansi dan vitalitas ke dalam kelas. Hasilnya kurikulum dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kurikulum adalah konten. Kurikulum juga kumpulan nilai yang berupa kegiatan pembelajaran sepanjang waktu. Ini adalah tentang apa yang dianggap penting oleh kelompok pembuat kebijakan atau perencana kurikulum (dan kelompok yang menasihati mereka) dalam bidang studi tertentu. Ini mencakup "pemahaman penting" dari bidang itu. Perlu waktu dan perhatian untuk mencapai kesepakatan tentang ide tersebut, tetapi diskusi akan sangat berharga dan keputusan yang dihasilkan tentang apa yang dimasukkan akan lebih dipahami dan lebih mungkin untuk mewakili sudut pandang. Kurikulum mengajarkan bahwa tidak semuanya bisa dimasukkan dalam pembelajaran. Eisner mengidentifikasi tiga jenis kurikulum adalah kurikulum implisit, eksplisit dan nihil.
l Kurikulum Implisit
Eisner mengatakan tentang kurikulum implisit, Suasana kelas, norma sekolah, model penilaian, dan sejenisnya mengajar secara implisit. Kurikulum implisit dikembangkan oleh kabupaten dan terkandung dalam pernyataan visi atau misi suatu daerah. Kurikulum implisit sangat bergantung pada budaya sekolah, dan cara guru menyebarkan atau tidak menyebarkan nilai-nilai ini kepada siswanya. Mungkin ada pernyataan yang kedengarannya bagus mengenai gagasan ini seperti "semua siswa dapat belajar". Hasil berbasis luas biasanya berkaitan dengan pengembangan karakteristik yang akan melayani siswa dengan baik di dunia luar sekolah. Itu dimulai dengan persiapan akademis, gagasan tentang kewarganegaraan yang terinformasi, dan kebiasaan berpikir positif seperti kreativitas, keadilan, dan toleransi.
l Kurikulum Eksplisit
Eisner mengartikan sebagai, Program formal sekolah, program yang direncanakan, diajarkan, dan bertingkat. Kurikulum ini terdiri dari mata pelajaran yang hampir semua orang akui diajarkan dengan satu atau lain cara. Kurikulum eksplisit di California mencakup semua disiplin ilmu yang mengadopsi kerangka kerja dan standar konten, seperti Bahasa Inggris / Seni Bahasa, Matematika, Sains, Sejarah Ilmu Sosial, Bahasa Asing, Pendidikan Jasmani dan, tentu saja, Visual dan Pertunjukan Seni. Nilai yang ditempatkan pada bidang kurikuler tertentu dapat diukur dengan waktu yang diberikan pada siswa dapat disiplin. Waktu adalah mata uang nilai di sebagian besar sekolah. Waktu yang dihabiskan juga ditentukan oleh apa yang didefinisikan oleh distrik sebagai " kurikulum inti ".
l Kurikulum Nihil
Ada juga kurikulum lain, yang disebut Eisner sebagai "kurikulum nol". “Apa yang tidak diajarkan bisa menjadi sama pentingnya dalam kehidupan seseorang seperti apa yang diajarkan, baik secara eksplisit maupun implisit. Kurikulum nol merupakan apa yang siswa di sekolah tidak pernah memiliki kesempatan untuk belajar. Gagasan tentang kurikulum nol ini memiliki implikasi yang besar bagi seni. Kurikulum mendefinisikan hal penting yang diharapkan siswa untuk dipelajari. Di California, kurikulum dipandu oleh standar konten yang diadopsi dari disiplin ilmu tertentu, dan tes yang akan dipelajari oleh siswa. Standar konten menempatkan hasil ke dalam istilah operasional. "Ide besar" atau "pemahaman abadi" yang spesifik dapat ditentukan untuk setiap disiplin, melalui kerja komite kurikulum, menggunakan berbagai sumber, termasuk tentu saja, standar.
VAPA framework mengasumsikan bahwa seni itu penting dan inti dan memberikan pernyataan alasan untuk dimasukkannya seni ke dalam kurikulum sekolah. Semua yang mendukung seni dan menyatakan apa yang mereka bawa ke dalam pengalaman belajar siswa. Banyak argumen "nilai tambah" yang menarik dan pragmatis dalam mendukung keterlibatan seni dalam kurikulum sekolah di semua tingkatan. Argumen dapat berkisar pada “kompetensi” yang lebih luas yang telah dikaitkan dengan partisipasi dalam tari, musik, teater, dan seni visual. Beberapa argumen nilai tambah yang dikemukakan dalam beberapa tahun terakhir membuat klaim tentang kontribusi seni untuk meningkatkan kinerja akademis.
Kebiasaan pikiran pendidik seni selalu memperhatikan perubahan filosofi pendidikan dan inovasi pembelajaran yang efektif, terutama ketika perubahan tersebut didorong oleh penelitian tentang bagaimana anak-anak belajar. Berbagai keuntungan belajar melalui studi seni umumnya diidentifikasi dan divalidasi dalam studi semacam itu. Pendidik seni dan semua pendidik yang memahami nilai seni dalam kehidupan siswa kami, juga memperhatikan tren dan pergeseran pemikiran yang lebih luas yang mendukung pandangan bahwa seni adalah, atau seharusnya, bagian dari kurikulum inti.
Jadi mengapa seni itu penting? karena semua alasan dan argumen sebelumnya yang dibahas di bagian ini. Tabel "Why the Arts Matter" menyatukan sejumlah alasan dari para pendidik dan organisasi tentang nilai pendidikan seni. Pandangan yang diungkapkan didasarkan terutama (tetapi tidak seluruhnya) pada nilai intrinsik seni. Pada “seni untuk seni,” atau yang dikatakan Eisner, tentang “kebanggaan atas tempat pada apa yang membedakan seni. ” Dalam bagan ini, alasan untuk menilai pendidikan seni telah ditempatkan di bawah lima untaian konten VAPA. Yaitu untaian koneksi, hubungan, dan penerapan di sini lebih diperluas untuk mencakup apa yang disebut Hetland sebagai "kebiasaan pikiran" yang terkait dengan studi seni, yang merupakan perluasan yang masuk akal dari gagasan ini.
